她把旧卡翻到补签页，纸张摩擦话筒，传出几声杂音。

“班主任替我填了完成，我却没学会那些内容。”

“周评时，老师拿着满表问我，为什么成绩还没进步。”

第一排没人翻资料，班主任低着头，双手压在膝盖上。

女生继续往下讲，话比刚开始顺了。

“榜单公开以后，有人问我为什么总缺交。”

“我不想解释家里的事，只能不提交，名字就一直挂在后面。”

“新卡每天只有半小时，我做得少，可我知道自己该做什么。”

她把数学卷举到隔板旁边，只露出写满步骤的那一面。

“这道题我还是没算对，但我能写第一步了。”

会场里响起翻纸声，不少老师开始对照自己班里的任务卡。

班主任站了起来，没有往台上走。

“我也想讲几句。”

女生没有拒绝，话筒被工作人员递到第一排。

班主任握住话筒，眼下两团青黑还没散。

“我替她补记录，确实做错了。”

“那时候年级每周排完成率，我怕班级垫底，也怕被认定执行不力。”

“我嘴上讲为了学生，心里也在躲自己的考核。”

他看向隔板，停了片刻。

“对不起，我让你替我的压力承担后果。”

女生低头看着新任务卡，手搭在卡片边缘，没有急着接话，也没有起身离开。

“以后别替我填，让我自己安排就行。”

班主任点头，把带来的修改稿放上投影。

两人提前商量过，新卡增加了家庭责任选项。

照顾家人、临时外出、身体不适，都能申请调整任务。

页面最下方还多了临时暂停，学生无需提交公开理由。

一名教师举手追问。

“学生随便点暂停，任务还怎么落实？”

女生隔着挡板接过了这个问题。

“暂停以后，第二天还要重新安排，不等于任务没了。”

班主任补充了试行规则。

“连续暂停会收到求助提醒，先询问困难，不直接记缺交。”

培训结束前，各班发回了重新填写的时间计划。

原先一排排整齐的六项任务，被划掉的、加粗的、挤在边角补写的，铺了满桌。

有人早上能学，晚上要去店里帮忙，有人周末才有整块时间。

还有学生写明要照顾奶奶，临时暂停也第一次有了真实记录。

教研主任翻着这些表，手里的笔在桌面上敲了两下。

“每个人写得都不同，省里最后怎么汇总？”

省厅观察员也合上资料，看向方既明。

“差异化记录有价值，可统一报告总得拿出共性。”

方既明示意赵大壮打开教师端，屏幕上跳出匿名问题分布图。

时间冲突排在最前，知识断点与家庭责任分列其后。

每一类问题还能继续展开，对应教师受理和解决状态。

方既明把保温杯放到桌边，指向那张图。

“计划不用长得一样，问题照样能归类。”

“省里要共性，就从真实困难里提，别从整齐表格里编。”

观察员盯着屏幕看了许久，拿起笔改了报告目录。_c