一周试行结束，调研组又进了那间自习室。

女生把任务卡摊在桌上，完成栏有空缺，也有自己画掉的项目。

教研主任翻了两页，眉头当场皱了起来。

“别人每天六项，她每天两项，这差距还是太大了。”

班主任站在桌边，没有替她补记录。

“她周三要带弟弟去打针，那天申请了暂停。”

教研主任翻到背面，暂停栏写着时间与原因。

“这样算下来，她一周才完成九项。”

女生抬起头，回答得很平静。

“我安排了十项，有一项数学题没做出来。”

教研主任还想开口，林正阳把她的数学卷抽了出来。

上周的函数题，解答区空着，连公式都没写。

这周的三道同类题，她都列出了定义域，其中一道做到了第二步。

林正阳用红笔圈住那几行过程。

“答案还错，可她已经知道从哪儿下手了。”

女生盯着红圈，肩膀往下落了一截。

以前交白卷，没人问她卡在哪里，只问任务为什么没完成。

写出第一步，老师就能顺着这一步往下教。

教研主任拿起新旧试卷，脸色松了些。

“这个变化可以整理成试点典型，正好拿去做教师培训。”

他转身叫来学校宣传干事，准备拍任务卡和学生照片。

方既明把文件夹压在试卷上，拦住了镜头。

“先问学生，她愿不愿意当这个典型。”

宣传干事停住脚，教研主任脸上有些挂不住。

“这是正面宣传，对她也有好处。”

“好处由谁认定？”

方既明拉开椅子，让女生自己回答。

“照片、姓名、家庭情况，你愿意公开哪一项？”

女生看向宣传干事手里的相机，摇了摇头。

“都不公开。”

教研主任忍不住提醒她。

“学校想让其他同学了解你的进步，你也该配合一下吧？”

女生将任务卡收回课本里，语速没有加快。

“我愿意讲这张卡怎么改，但不想让别人知道我是谁。”

方既明点了点头，把教师培训会的流程表递给她。

“你想自己讲，还是让老师代读？”

“我自己讲，可以隔一块挡板吗？”

教研主任手里的笔停了，他原以为女生会躲开整场培训。

方既明把会场示意图拉过来，在侧台圈出一处位置。

“可以，不报姓名，不拍正脸，声音也不留录音。”

下午的培训会临时改了座位，侧台加了一块普通隔板。

女生坐在后面，面前放着旧任务卡、新任务卡。

台下坐满高三教师，班主任也在第一排。

话筒打开时，她先停了片刻，才翻开旧卡。

“以前学校要求晚自习打卡，可我放学要接弟弟。”

“我赶到他学校，再带他回家做饭，统一打卡早就结束了。”

“第二天，缺交名单里会有我的名字。”