“试点评估换口径，三所学校统一调整。”

教研主任凑近桌面，眉头拧着没松。

“个人数据不收，最后拿什么证明效果？”

政策组负责人翻开新目录，逐项念给在场的人听。

“常见障碍、支持次数、阶段学习变化，只统计这三类。”

方既明把保温杯推到桌角，接过那份修改稿。

“学生几点起床，放学去哪里，晚上学多久，都不上传。”

教研主任迟疑片刻，又问了一句。

“家庭责任会影响任务安排，这部分也不留？”

“不进共享库，学校本地需要了解，先征得学生同意。”

乔清禾打开电脑，把原来的数据字段调了出来。

“照顾弟弟、照顾老人、家长夜班，这些字段全删。”

政策组负责人点开共享端，确认个人日程已经关闭。

“试点学校只能看到问题分类，不能反查具体学生。”

赵大壮把权限重新跑了一遍，访问记录全部留在后台。

“时间冲突有多少人，教师处理过几次，这些可以汇总。”

“谁家里出了什么事，外部学校查不到。”

省级督学翻到评估表末页，提了一个现实问题。

“阶段变化怎么记，总不能又变成一次成绩排名吧？”

林正阳把女生前后两张卷子放到桌面中央。

“记录知识点变化，原来空着，现在能写第一步，这就算。”

“会做第一步，再学第二步，比报一个完成率有用。”

政策组负责人重新修改表头，保留知识断点和解决进度。

个人日程栏被删除，家庭情况栏也从共享模板里撤了出去。

校长盯着那张新表，半天才吐出一句话。

“这回上面真不看完成率了？”

省级督学合上文件，回答得很干脆。

“再报假完成率，会先问学校为什么还在造表。”

校长抹了把额头，转身看向几名班主任。

“旧日报停掉，今天开始照新口径执行。”

教师办公室里，那名年轻班主任把四摞任务卡推进纸箱。

桌面腾出来后，他把上周没分析完的数学卷重新铺开。

以前这时候，他该在家长群里催第三轮截图。

今天手机安静了，他反倒有些不习惯。

林正阳拉了把椅子坐到旁边，抽出几张错卷。

“别看分数，先找他们都卡在哪一步。”

年轻教师翻了十来份，很快圈出同一个问题。

“定义域会写，求导以后不会判断正负。”

“那你原来怎么讲的？”

“按教案讲例题，再让他们做任务卡。”

林正阳把教案推回去，直接翻到明天那节课。

“例题换掉，拿他们的错误过程讲。”

年轻教师低头改了十多分钟，删掉两页照本宣科的步骤。

他又从错卷里挑出三种写法，分别抄到了备课本上。

“明天先让他们判断哪一步错，再补符号表，可以吗？”

林正阳站在桌边看完，拿红笔圈出第二种错误。

“这里多留几分钟，班里大半人都卡在这儿。”

年轻教师点点头，重新排好课堂时间。

他教了几年书，第一次根据全班真实错题改完一节课。

……

第二天的数学课，黑板上没有任务完成榜。

年轻教师贴出三份匿名解题过程，让学生先找问题。

“第一份为什么走不下去，谁愿意讲？”

教室里安静片刻，那名女生举起了手。

“求导以后没分区间，所以后面不知道怎么判断。”

年轻教师把粉笔递过去，让她补上缺少的那一步。

女生走到黑板前，写下临界点，又画出两个区间。

符号判断错了一处，她停下来重新算，自己改了回来。

年轻教师站在旁边，没有催，也没有替她往下写。