刚才的模型不能用了。

他拿起板擦，抹掉原来的亲本组合：“先推翻之前的结论。”

“母亲患病，儿子患病，不能单靠这一组关系判断显隐。”

他把上下两代信息重新列出：“再看这对正常父母生出患病女儿，可以判断隐性。”

写到这里，他顿了一下，“患病女儿的父亲正常，排除伴x隐性，所以是常染色体隐性。”

许老师继续问：“男女比例呢？”

“样本量小，比例只能参考，不能拿来定遗传方式。”

教室里安静了两秒，钱多多在底下拍了下桌子：“吴哥稳。”

方既明点了点黑板：“标准表述写全。”

吴昊低头补上因果链：无中生有，判断隐性；女儿患病而父亲正常，排除伴x隐性。

结论落在最后。

没有一句口诀直接抄进答案。

下课铃响时，卷面统计也出来了。

方既明把结果投上大屏。

保底组第一问正确率，百分之七十一。

训练初期，同类题正确率只有百分之三十二。

突破组完成条件变化后概率计算的比例，百分之六十八。

集中失分点有两处：一处是排除伴性时依据写不全，一处是条件概率漏乘。

“口诀只负责让他们敢下笔。”

方既明拿激光笔点在两处失分上，“真正拿分，靠推理和书写。”

“今天新题没见过，口诀没替他们猜答案。”

许老师坐在后排，把数据抄进听课表：“效果成立。”

他抬头看向方既明，“限制也得写清。”

“这种方法需要教师持续纠偏，离开课堂，只发一张口诀，学生照样可能套错。”

“同意。”

方既明回答得干脆，“所以电子版后面会补适用条件和反例。”

许老师拿起笔，在自己的意见后加了一行：“建议附教师使用说明。”

这场课没有变成谁打谁的脸。

质疑被摆到桌上，学生拿陌生题验证，问题也被留下。

能用的部分继续用，容易出错的地方继续补。

课后座谈安排在小会议室。

六名教师没急着夸十八班。

市教研员先问了一个更现实的问题：“十九中十八班三十九人，你们有学生助教，有分组，有任务卡。”

“换成六十人的大班，教师怎么逐个反馈？”

方既明打开平板，赵大壮的错题系统教师端出现在投影上。

页面没有学生姓名，只显示任务类型、错误归因、提交次数和修正情况。

物理单位检查，十人。

摩擦方向判断，八人。

遗传条件概率，九人。

规范表述缺失，十二人。

“系统负责归类，同类问题合并，老师看完统计，再决定讲什么。”

市教研员问：“系统直接给方案吗？”

“不直接给最终教学方案。”

方既明切到教师操作页，“它可以推荐任务。”

“采不采用，教师确认。”

“改不改分组，也由教师负责。”

一名数学老师问：“学生数据谁能看？”

赵大壮站在投影边，打开权限记录：“学生看自己的。”

“任课老师看所教班级的脱敏统计和授权明细。”

“管理员只能维护账号与字段，默认看不到错题正文。”

“每次查询留记录。”

页面下方排着审计编号：查询时间，操作账号，查看范围，用途说明。

韩立成坐在会议室最后一排。

他参加了第一批旁听，今天又被市局留下参加座谈。

看到权限页时，他拿笔在听课表上写了一行：课堂分层，学生互助，数据归类，教师调整。

四样东西已经接到一起。

单独拿走一张口诀，学不到这套东西；单独搬走一套系统，也长不出十八班的课堂。

座谈结束前，市教研员合上材料：“请十九中提交一份完整样本。”

周德海坐直了：“哪些内容？”

“冲刺任务设计，课堂反馈记录，脱敏统计，教师调整过程。”

市教研员看向投影上的审计编号，“还要这套权限说明。”

赵大壮把电脑往怀里收了收。

方既明抬手按下投影关闭键：“可以提交。”

“先走学校审批，涉及学生的数据，按最小范围提供。”

市教研员点头：“照这个边界办。”

散会后，韩立成最后一个离开。

走到门口，他又回头看了一眼关闭的屏幕。

他原以为十九中只是在抢分。

今天才弄明白，他们正在把抢分过程做成一套能检查、能调整、也能追责的教学流程。

这个东西，比几句口诀麻烦多了。_c