第二批旁听教师一共六人：两名生物教师，两名数学教师，一名外校教研主任，还有一名市教研员。

手拿口诀的生物教师姓许，在南桥七中任教。

他进门后没绕圈：“短句便于记忆，学生也愿意用，可口诀有适用条件。”

许老师把文字版放到讲台上：“如果只记女患看父，男患看母，学生会不会遇到题就套？”

钱多多坐在前排，原本还想展示自己背得熟。

听完这句话，他把嘴闭上了。

这问题问得准。

昨天他拿到第一道家系图，先念口诀，差点连题干都没读完。

方既明拿起那张纸：“会。”

许老师愣了一下，旁听教师也抬起头。

方既明继续说：“没人纠偏，肯定会套。”

“所以今天试一下。”

他看向许老师，“您带题了吗？”

许老师打开文件夹，抽出一套卷子：“刚打印的，七中教研组上周改的变式题，十九中学生应该没做过。”

“发。”

方既明接过卷子，交给李萌。

卷子传下去。

保底组一人一份，突破组拿到的是后续问法，条件更复杂。

题目一落桌，钱多多先扫家系图。

男女患病比例接近，第二代有患病男性，第三代信息缺失。

题目又补了一条检测条件，要求判断遗传方式，并计算后代患病概率。

钱多多在草稿纸上写下“无中生有，隐”，下一笔就要写常染色体隐性。

乔清禾坐在他斜后方，用笔帽敲了下他的卷面：“有患病女儿吗？”

钱多多的笔停住，他重新看家系图。

没有。

图中只有患病男性，口诀里的“隐看女患父”没有触发。

“差点又自作多情。”

钱多多把刚写下的结论划掉。

许老师站在后排，目光落在他卷面上。

钱多多开始重读题干，先圈有效信息。

父母表型正常，儿子患病，这能判断隐性。

想排除伴x隐性，还需要更多条件。

题目给出患病男性的女儿正常，并附带配偶基因检测结果。

钱多多把两代关系拉出来，一项反推：“不能直接排。”

他低声说，“还得看母亲携带情况。”

马小跳坐在旁边，也在算同一道题。

两人前半段结论一致。

算到后代概率时，马小跳把亲本携带概率和孩子患病概率直接相加。

李萌拿着避坑卡走过来：“先写亲本基因型。”

马小跳低头补上。

“再写成为携带者的条件概率。”

他又补一行。

“最后算后代患病概率。”

马小跳把加号擦掉，改成乘法。

钱多多朝他卷面扫了一眼：“你这概率差点算出一家半人。”

“闭嘴，管你的伴性。”

“我已经排到第二步了。”

“你第一问还没写标准表述。”

两个人嘴上互怼，笔没停。

十五分钟后，方既明收卷。

许老师没有马上看统计：“我想随机抽一个学生，解释口诀失效的情况。”

方既明扫过教室。

钱多多已经把腰挺了起来，这活他熟。

方既明的目光从他脸上挪过去：“吴昊。”

坐在中间的吴昊抬起头。

他平时参与讨论不少，当众讲整套推理的次数却不多。

后排坐着六名外校教师，他拿起卷子时，喉咙动了一下。

“上来。”

吴昊走到黑板前。

方既明把粉笔递给他：“讲。”

吴昊先画出三个方框：“第一，信息不足。”

“口诀只提供排除方向，题目不给关键亲属表型，不能硬判。”

第二个方框：“外显率或突变影响。”

“如果题目给出特殊条件，不能只按常规家系图判断。”

第三个方框：“题目另给检测数据。”

“基因检测结果优先，结论要跟着题干走。”

他放下粉笔，转身面向旁听席：“高中常规题里，口诀用来找入口，答案仍要写依据。”

许老师拿起卷子：“我改一个条件。”

他走到投影前，把患病男性的母亲从正常改为患病，又删掉一条检测信息，“现在怎么判？”

吴昊盯着改过的题。