翻开其中一篇题为《家乡的河》的散文，课本里夹着汉字版的译文！

文章的文字优美，描写细腻，但通篇读下来，那条“河”的意象被反复渲染成“被割裂的”“孤独的”“回不了故乡的”，字里行间弥漫着一种刻意营造的悲情和隔阂。

过了良久，祁同伟重重的合上了手中的书，随手扔回那摞书堆上。

“简直是不知所谓！这种东西是怎么审查通过的？！”

阿扎提适时的开口道：“我们初步看了下，很多内容……耸人听闻。有些话，我这个民族人士看了都觉得心惊肉跳。”

林夕上前一步，从书堆中抽出几本，翻开做了标记的页码。

“经过我们的初步审查，问题主要集中在几个方面。”

第一，历史叙述的选择性。只强调某些时期的冲突和矛盾，对长期的交融、互助、共同开发建设要么一笔带过，要么完全回避。”

“第二，文化表述的割裂性。在文学、艺术、风俗习惯的介绍中，刻意强化你们和我们的区分，把原本相互影响、你中有我我中有你的文化现象，描绘成彼此孤立、对立的存在。”

…………

…………

祁同伟靠在椅背上，眼睛微微眯起。

良久，他开口：“接下来怎么办？你们什么想法？”

阿扎提干脆的道：“我觉得要抓紧取缔，这些毒教材还在课堂上用着呢！一天不清理，就多毒害一天孩子！”

林夕沉吟片刻，组织着语：“现在的情况是，我们能确定内容有问题，这个结论是明确的。”

“这些教材在系统性、策略性地灌输错误观念，破坏国家认同和民族团结。”

他顿了顿，眉头皱了起来：“但是，这个事情……有点棘手。”

“定什么罪？怎么定罪？目前国内刑法里，没有编写问题教材罪这一说。”

………………

阿扎提急道：“那难道就放任不管？

“我没说不管。”林夕看了阿扎提一眼，“我是说，要找到合法、合规、又能彻底解决问题的办法。”

办公室再次陷入沉默。

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